易青之后，再没有人敢发言。
易青虽然装做目不斜视，但是还是清楚的感觉到，自从说了那番话🏥🜐后，孙茹偷👭看了他至少三眼。
第二题是音乐题，一段非🖱🖛常悠扬的音乐，让人联想起草原和农场，朵朵白云。
考生们又开始发表自己的见解，对这段音乐好🅜一通评论，力🗋🚁🐘图🅶🖉挽回刚才失去的分数。
一位老师道：“说说这段音乐适合用在什么样的电影段落里。”
有说抒情的，有说离别的，有说爱情片里的，有说适合主旋🗋🚁🐘律影片的……
“战争电影，”孙茹恬淡的一笑，说道：“象《勇敢者之心》、《角斗士》这样以🆕🏙🚜大场面为主的战🟔🜸争影片，适合用这段音乐。”
考生们⚠💴🖆又是一片目瞪口呆。这么柔和🌰🂭💅的慢板，怎么能用在激烈的战争影片🃤里？
易青由衷的赞道：⛯“同意啊！激烈的大场面调度本来就容易因为过于强烈的刺激引发观众的视觉疲劳，一段舒缓的音乐不但能缓解观众的情绪，还能起🍐到对比烘托的作用；更重要的是，能加强人文关怀的潜在暗示，利于表达导演的思维语汇，这是很高明的电影思维和艺术思维。”
孙茹甜甜一笑，🛲☫看易青的眼神里也温柔了许多。
易青接着道：“第四节第二个间奏那里，长笛如果改成苏格🗋🚁🐘兰风笛，效果更好。🏂🗕”
这下连孙茹都听呆了。
一个女老师讶然看易青一眼，问道：“你怎么记得那么清楚？你确定是第四节第🏂🗕二个间奏？”
说着，她疑惑的按了回🕥播键，把刚才的那段音乐再听了一遍，听到第四小节的时候，脸色明显📻一变。
电影学院导演系的二🁳试往往会邀请美术和录音系的专📲🞰🗲业老师参加，这位女老师正是录音系的副主任教员，中央音乐学院毕业多年的老声乐🍚专家。