比如现在Q7他们已经开始读卡练习，目前练的是5以内的加减，一共四十😞🂤二道题，要孩子每天拿着卡片最🍚🈨🀶少读一遍，他们是没有答案的。
也就是卡片上💾🗡🝊只有一加一，而孩子读🗟🜼的时候，就是直接把答案读出来。
然后家长给计时，写上某⛕🚒💱月某日，多少时间，第二🂅🌕天要交给老师，如果哪个家长忘了，还要给老师拍照。
Q7上的算是我们本地不错的一个小学，早些年，一个班里能达到八十🕦多个学生，现在经过各种精简，也还有五十多个，让一个老师，对五十多个学生单独计数，显然是不太可能的。🖾
而这👲🌱还是最开始的，慢慢他们会十以内，再之后是一百以内，再之后就是口算比赛。
要求十分钟算出一百道题，而这还是一个最基础的要求，用他们数学老师的话来说，就是过去班里的孩子都是在五分钟🙳以内完成的，快的会在两分钟内完成。
如果是过去，我也许会想这有什么用呢？
现在都有计算器了，日常生活里根本用不到多👕🈪🁄难的算数，需要的话，只要在手机上算一算就行了。
现在则意识到，这👗🉀🄏其实也⛕🚒💱是一种逻辑思维的训练🃦🚂。
而数学有意思的是，起码在一般阶段，他没🎂🎑🐘有模棱两可。
在大多⚋数人的世界👗🉀🄏里，1+1就是=2，不是3不是4不是不可知。
这就像是一个锚，我们有固定的地方，就像孩子的抚育者最好是情绪稳定的成年人，那种情绪不太稳定的成🍚🈨🀶年人，也很可能带的孩子情🐄☿绪不太稳定🟑🜠。
在知👲🌱识⚋的世界，我们有一个固定的锚，也许更有利于我们进取。
而且的⚋而且，面对老外们找个零钱都费劲的情况，这种一口答出十三减八是多少的情况也很爽啊！
九年义务教育，应该就是一个常识化的培☜⛻🟧养。