比如现在Q7他们已经开始读卡练习，目前练的是5以🂄🌑♼内的加减，一共四十二道题，要孩子每天拿着卡片🜏最少读一遍，他们是没有答案的🝁☥。
也就是卡片上只有一加一🄉🞽，而孩子读的时候，就是直接把答案读出来。
然后家长给🏇🗺♁计时，写上某月某日，多少时间，第二天要交给🟃老师，如果哪个家长忘了，还要给老师拍照。
Q7上的算是我们本地不错的一个小学，🁌早些年，一个班里能达到八十多个学生，现在经过各种精简，也还有五十多个，让一个老师，对五十多个学生单独计数，显然是不太可能的。
而这还是最开始的，慢慢他们会十以内，再之📔后是一百以内，再之后就是口算比赛。
要求十分钟算出一百道题，而这还是一个最基础的要求，用他们数学老师的话来🔇⚈说，就是过去班里的孩子都是在五分钟以内☳🃠完🙚成的，快的会在两分钟内完成。
如果是过去，我也许会想这有什么用呢？
现在都💣📫🝴有计算器了，日常生活里根本用不到多难的算数，需要的话🜑，只要在手机上算一算就行了。
现在则意识到，🖱这其实也是一种逻辑🅅思维的训练🈓。
而数学有意思的是，起码在一般阶段，他没有模棱两可。🌂
在🅊🄶大多数人的世界里，1+1就是=2，不是3不是4不是不可知。
这🅊🄶就像是一个锚，我们有固定的地方，就像孩子的抚育者最好是情绪⚡💼稳定的成年人⚱🕊，那种情绪不太稳定的成年人，也很可能带的孩子情绪不太稳定。
在知识的世界，我们有一个固定的锚，🟋🛤🞒也许更有利于我们进取。
而且的而且，面对老外们找个零钱都费🟋🛤🞒劲的情况，这种一口答出十三减八是多少的情况也很爽啊！
九年义务教育，应该🈷🂽就是一📂🗾个常识化的培养🉥。